« Р А В Н О В Е С И Е »

ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ


Нейропсихологическая помощь

Консультирование

Психотерапия

4to

oz1

Среда, 20 Май 2015 14:44

С радостью представляем Вам нашу новую возможность – использование в коррекционно-развивающей работе метода Томатис

Все методики, использующиеся в центре, назначаются специалистами после предварительной диагностики.

Наш центр получил лицензию на использование метода и оборудования.

История метода, теоретические основы.

Доктор Томатис – французский врач- отоларинголог, который первым начал работать в области звуковой терапии и слуховой стимуляции. Опираясь на результаты, проведенных исследований, доктор Томатис выявил фундаментальное различие между СЛЫШАНИЕМ и СЛУШАНИЕМ.

Слышание, как физиологическая функция уха – восприятие звука – процесс пассивный. В то время как слушание – это результат активной мозговой деятельности, который определяет то, что мы слышим.

Можно иметь хороший слух, но при этом быть плохим слушателем. Ухо играет первостепенную роль как в нашем личностном развитии, так и повседневной жизни. Если переданная ухом сенсорная информация неправильно интерпретируется мозгом, слуховое восприятие нарушается.

Причины нарушения слухового восприятия

Нарушения слухового восприятия могут быть результатом тяжелой беременности или родов, простуд и болезней в раннем детстве, несчастного случая, проживания вблизи источника шума, эмоциональной травмы  или других событий, которые влияют на механизмы обработки звуковой информации. При этом нарушении мозг «приказывает» уху работать не в полную силу, что впоследствии приводит к расстройству слухового восприятия.

С нарушениями слухового восприятия связан целый ряд проблем, в том числе ошибочное восприятие некоторых звуков, недопонимание, затруднительная концентрация, проблемы с обучением и т.д.

Основываясь более чем на 30 клинических и научных исследованиях, отзывах пациентов и 500 квалифицированных специалистов со всего мира, был специально разработан аппарат «СОЛИСТЕН»

АППАРАТ

Технический прием, применяемый в аппарате «СОЛИСТЕН»®, называется системой электронных переключений.

Переключение работает по принципу перцептивного звукового контраста, который создается благодаря двойному чередованию звука по громкости и частоте, что вызывает рефлекторное сокращение мышц среднего уха. Этот процесс позволяет естественным образом улучшить механизм слухового восприятия, а вместе с тем и работу мозга.

Поскольку в поступлении звукового сигнала в мозг большую роль играет не только ухо, но и костная проводимость,наушники аппарата «СОЛИСТЕН»® дополнительно оснащены и такой функцией. Благодаря костной проводимости звуковой сигнал поступает в мозг посредством вибраций за долю секунды до того, как он попадет в наушники. Благодаря этому мозг учится предчувствовать звуковой сигнал, а значит лучше его анализировать.

По окончании сессий, мозг способен сам выполнять работу, проводимую до этого аппаратом «СОЛИСТЕН»®.

Коррекционная работа с использованием метода Альфреда Томатиса позволяет добиться следующих результатов:

  • улучшается ритм, движения, речь;
  • увеличивается объем внимания и сосредоточенность;
  • развивается социальное взаимодействие – общительность, умение слушать других и доносить до других свою мысль;
  • улучшается: речевой и двигательный контроль, слуховое различение и чувствительность, музыкальная выразительность, самооценка, настроение, мотивация;
  • значительно улучшается понимание разговорного языка, чтение, правописание, письмо;
  • развивается билатеральная координация;
  • улучшается физическое равновесие и осанка.

Для взрослых метод Томатиса позволяет улучшить память, внимание. Кроме того, он показал высокие положительные результаты при комплексном лечении депрессивных расстройств и панических атак, страхов, эмоциональных расстройств.

А также, что немаловажно для Вас, наши дорогие МАМЫ, – он позволяет усилить энергетический потенциал, который так необходим Вам!

Предлагаем Вам познакомиться с учебным фильмом о Методе Томатиса (для просмотра видео кликните на выдленный голубым цветом текст), а также пройти самостоятельное анкетирование для того, чтобы ответить, прежде всего, самим себе на вопрос: «надо ли это мне и моему ребенку?»

Как проходит коррекция?

Надеваем наушники ребенку. В течение сеанса ребенок может заниматься приятными для него занятиями: играть, рисовать, складывать пазлы, раскрашивать, лепить. Это очень хорошо, когда руки заняты делом. А мама может вязать, вышивать, рисовать, любоваться живописью.

Во время коррекции нельзя жевать, смотреть фильмы, мультфильмы, снимать наушники.

ВРЕМЯ СЕАНСА: традиционно сеанс длится 2 часа. Однако, подход должен быть индивидуальным и, в зависимости от возраста клиента и его проблем, сеанс может длиться от тридцати минут с постепенным увеличением времени.

Современное оборудование несколько изменило схему традиционного представления о коррекции. Сегодня такая схема выглядит следующим образом (безусловно с индивидуальными вариациями):

1 цикл – минимум 26 дней. Для экологичности, избежания гиперстимуляции и переутомления 1 цикл проводится в два этапа: 13 дней, месяц перерыва, 13 дней.

2цикл – через 1.5 – 2 месяца перерыва может длиться от 8 до 13 дней.

Сколько может быть таких циклов? Может быть и 5. Если мы видим, что у нас есть хорошие результаты коррекции, явные успехи, мы стремимся усилить позитивные результаты. Но чаще всего ограничиваемся 2 циклами.

Для того, чтобы решить, необходимо ли Вам обратиться к специалистам и пройти коррекцию по методу Томатиса, попробуйте ответить на следующие вопросы анкеты – это поможет Вам определиться с необходимостью такой коррекции, а специалистами Ваши ответы помогут подобрать необходимую программу.

Модуляция слуховых ощущений

  • Испытывает страдание от громких звуков, включая звуки голоса;
  • Испытывает страдание от внезапных звуков, таких как гром, сигнал пожарной тревоги, сирены или звук лопнувшего воздушного шарика;
  • Испытывает страдание от металлических звуков, исходящих от ксилофона или позвякивания столовых приборов;
  • Испытывает страдание от высокочастотных звуков, таких как свист, звуки скрипки, сопрано или скрипящего мела;
  • Испытывает страдание от другого типа звуков, таких как слив воды в туалете, отдаленный церковный звон или тихая фоновая музыка;

Недостаточная способность к слуховому различению

  • Не понимает, где находится источник звука или осматривает все вокруг для того, чтобы узнать, откуда эти звуки раздаются;
  • Не различает характерные звуки: голоса, звуки машин;
  • Испытывает трудности со звуками окружающего мира, например, не воспринимает шаги;
  • С трудом вспоминает и передает слова, фразы, разговоры, песни или замечания незамедлительно или позже;
  • С трудом воспринимает различия между близким и далеким звуком, приятным или раздраженным голосом, низкими и высокими  нотами;
  • Низкий уровень слухового внимания- отвлекается на посторонние звуки, не может поддерживать разговор, слушать истории;
  • Испытывает трудности в соотнесении звука и символа (звук и буква, звук и нота);
  • Трудно воспринимает на слух чтение, юмор, условие математической задачи, кроссворды или обсуждения;
  • Затрудняется в обобщении информации, воспринимаемой на слух;
  • Страдает чувство ритма и времени;

Трудности рецептивной речи

  • Трудно различать похожие по звучанию слова: мяч- меч, башня-пашня, дом-том;
  • Плохо воспринимает на слух просьбы и вопросы;
  • Может выполнить по вашей устной просьбе только одно указание, сложные, похожие на программу не выполняет;
  • Прежде, чем отреагировать на речь, рассматривает говорящего, если отвернется, не воспринимает речь;
  • Часто просит повторить инструкцию или объяснение;
  • Не узнает рифмы, трудно учить стихи;
  • Трудности в изучении иностранных языков;

Трудности экспрессивного языка

  • Неразговорчивый;
  • Трудно выразить свои мысли как в устной, так и в письменной речи;
  • Не может поддержать тему разговора, соскальзывает в «свои темы»;
  • Испытывает трудности в общени;
  • Трудно изменить нить своего повествования, даже если рассказ непонятен слушателям, не может подобрать другие слова;
  • Ограниченный словарный запас;
  • Упрощенная речь, не использует метафор, развернутых предложений;
  • Проблемы правописания (дисграфия);
  • Фантазия, воображение не позволяют придумывать игры;
  • Не может подбирать рифмы;
  • Петь может громко, но без воспроизведения мелодичного и ритмичного рисунка;
  • Испытывает трудности с чтением вслух;
  • В целом необходимо больше времени, чтобы отреагировать на голоса и звуки

Трудности речи и артикуляции

  • Говорит недостаточно внятно для понимания
  • Вялая, монотонная речь
  • Говорит или очень громко, или очень тихо
  • Голос хриплый, сиплый, скрипучий, слабый или задыхающийся
  • Говорит нерешительно или без беглости и ритма

А также ребенок может:

  • Уставать к концу дня
  • Мотивация к школьным занятиям снижена или отсутствует
  • Неуклюжий, неловкий, нескоординированные движения
  • Низкая самооценка
  • Застенчивый, проблемы коммуникации
  • После интенсивных движений речь улучшается

АНОНСЫ