« Р А В Н О В Е С И Е »

ЦЕНТР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ


Нейропсихологическая помощь

Консультирование

Психотерапия

4to

oz1

Понедельник, 07 Октябрь 2019 14:25

Новые исследования с использованием методов нейровизуализации

75e4420a188994d63082b1f8f31876ccНеделя информированности о дислексии – еще один повод напомнить, что это серьезная проблема, которая нуждается в нейропсихологической коррекции. Традиционный педагогический подход – «вычитается: если долго мучится, что-нибудь получится…» не работает! Дети истощаются и навсегда формируют отвращение к книжному слову.

Учёные Университета в Буффало приоткрывают еще один нейропсихологический фактор, влияющий на обучение чтению:трудности с аудиовизуальной обработкой приводят к дислексии у детей

Резюме: Новое исследование с использованием методов нейровизуализации показывает, что задачи, требующие аудиовизуальной обработки, чрезвычайно сложны для детей с дислексией. Результаты могут привести к разработке новых тестов, которые помогут выявить расстройство до того, как дети отстанут от своих сверстников.

Психолог из Университета Буффало опубликовал исследование с помощью метода нейровизуализации, которое могло бы помочь в разработке тестов для раннего выявления дислексии, расстройства, затрагивающего 80 процентов людей с диагнозом: трудности чтения, письма и правописания.

Задачи, требующие аудиовизуальной обработки, особенно трудны для детей с дислексией, по словам Криса Макноргана, доцента кафедры психологии UB и руководителя проекта, результаты которого опубликованы в журнале PLoS ONE .

Разработка тестов, чувствительных к проблеме аудиовизуальной интеграции, может определить наличие расстройства, часто незамеченного в первые годы начального образования, поскольку многие дети с дислексией изначально рассматриваются как просто «медленно читающие».

В итоге, до тех пор, пока дети с дислексией не проявят в полном объеме симптомы, то есть, заметно не отстанут от своих сверстников, сложно предполагать их принадлежность к отдельной группе.

Результаты исследования показывают, что трудности с чтением, характерные для дислексии, связаны с нарушенной обработкой связей в четырех областях мозга, известных как «сеть чтения».

«Мы находим, что организация мозга вне основной «сети чтения», похоже, не связана с тем, насколько хорошо или плохо читают дети с дислексией», - говорит Макнорган, эксперт по нейровизуализации и компьютерному моделированию. «Это примечательно, потому что это согласуется с дислексией, как проблемой проводимости в конкретных областях мозга, связанных с интеграцией слуховой и визуальной информации, а не с некоторыми другими общими когнитивными нарушениями, такими как память или мышление».

В отличие от многих предыдущих исследований дислексии, сфокусированных на силе связей в «сети чтения», Макнорган и его коллеги обращали внимание не только на эту силу, но и на способ, которым эти зоны мозга связаны, критическую точку для лучшего понимания дислексии.

«Если рассматривать «манеру» соединений, по аналогии, как отдельную от «силы», то городской планировщик, пытающийся оптимизировать транспортный поток, вероятно, не добьется успеха, просто построив многополосную магистраль в центре города, если окрестности и другие улицы города не организованы таким образом, чтобы можно было воспользоваться преимуществом нового пути. Хотя прочность соединения является абсолютно важным фактором, наши результаты показывают, что это только один из нескольких компонентов сети мозга, который оптимизирован для свободного чтения на практике».

В случаях дислексии, нет проблем с тем, как чьи-то глаза или как чьи-то уши работают. Но чтение не только то, что мы видим и слышим - это мультисенсорная задача, включающая декодирование букв в связанные с ними речевые звуки.

«Не думайте, что кто-то видит слова с зашифрованными буквами или видит буквы вверх ногами», - объясняет Макнорган. «Дислексия - это неспособность понять, как конкретная последовательность букв совмещается, а затем отобразить эту последовательность на определенный звук».

Подумайте о том, чтобы найти новое слово, например, впервые прочитать «Brobdingnagian» в «Путешествиях Гулливера» Джонатана Свифта. Незнание требует кропотливых усилий, чтобы распаковать звуки букв в то, что становится словом.

«Это борьба, - говорит Макнорган. - И хотя даже беглые читатели время от времени сталкиваются с этой трудностью, для людей с дислексией все время требуется усилие, чтобы получить слово».

Исследование продолжили аспиранты McNorgan и UB Эрика Эдвардс и Кали Берк, а также сотрудник Университета Вандербильта Джеймс Бут. Для этого использовали fMRI, технологию, которая измеряет и отображает активность мозга, чтобы посмотреть, как области считывающей сети соединяются и взаимодействуют.

Результаты этого исследования подтвердили, что трудности с чтением при дислексии связаны с отсутствием скоординированной обработки в четырех областях мозга, известных как «сеть чтения».

24 участника в возрасте от 8 до 13 лет выполняли задание на рифмование в трех условиях: увидеть два слова, услышать два слова, затем услышать первое слово и увидеть второе. Задачи рифм требовали от участников отображать визуальные представления в звуки.

Когда участники выполняли задания, сканирование МРТ показало, какие области мозга были активированы и как они взаимодействовали между собой

«Мы рассматриваем мозговую сеть», - говорит Макнорган. «Мы хотим узнать не только о том, что делают эти области мозга, но и как эти области общаются друг с другом».

По словам Макноргана, цель состоит в том, чтобы обозначить, определяет ли конфигурация сети степень, в которой дети с дислексией испытывают трудности с чтением. «То, как все устроено, будет иметь большое значение для взаимодействия в этой сети», - говорит он.

Выводы по результатам этого исследования: задания, предполагающие интеграцию информации от аудио и видео канала, могут стать диагностичными для определения трудностей чтения. Регрессионный анализ показал результаты, согласующиеся с гипотезой о том, что недостаточная скоординированность процессов обработки фонологической и орфографической информации способствует развитию трудностей со чтением.

Интересный факт и ЧТО МОЖНО СДЕЛАТЬ ДОМА.

изображение viber 2019 10 07 12 48 02 В школе нашего центра ЕЖЕДНЕВНО проходит очень интересное занятие: АУДИАЛЬНО – ВИЗУАЛЬНЫЙ тренинг. Ребята в течение 8-10 минут созерцают живопись (слайд-фильм) и слушают классическую музыку. Задача не в том, чтобы узнать как можно больше фактов об истории живописи или подробности жизни композитора. Основная цель, любуясь пейзажами, слушая при этом классическую музыку насытить сенсорные системы, задействованные в процессе чтения, способствовать интегративным процессам, о которых пишет Крисс Макнорган. И Вы также с успехом можете делать это ДОМА. Приучайте детей любоваться красотой природы и через живопись, и через музыку. Это значительно эффективней для профилактики дислексии, чем ранне обучение знаковым системами

 

 

Источник: УниверситетвБуффало.

“Dyslexia on a continuum: A complex network approach” by Erica S. Edwards, Kali Burke, James R. Booth, and Chris McNorgan in PLOS ONE. Published December 17 2018.